當(dāng)前學(xué)前教育課程改革進(jìn)入了一個新的時期，課程第一次以主題的方式呈現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，從而從根本上突破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式，將幼兒的學(xué)習(xí)回歸生活情景，這對教師教師提出了極大的挑戰(zhàn)。

　　長期以來，幼兒數(shù)學(xué)就以它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的學(xué)科特點，一直被約束在特定的學(xué)數(shù)環(huán)境中，所以，大家都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)按其學(xué)科特點，就必須遵循規(guī)律有序進(jìn)行，幼兒數(shù)學(xué)是不太可能與主題活動相整合的。但是在實踐中教師發(fā)現(xiàn)，其實在孩子的生活中數(shù)學(xué)無處不在。如：幼兒所收集的信息資料必須經(jīng)過分類、統(tǒng)計、篩選才會變得有用；他們所獲得的大量感性經(jīng)驗又必須經(jīng)過分析、綜合、推理、概括才會梳理為新的認(rèn)識……這一切都與數(shù)學(xué)思維有著密切的關(guān)系。由此可見，孩子們的生活離不開數(shù)。因此在課改背景下，幼兒數(shù)學(xué)教育的價值也不再局限于教會孩子數(shù)學(xué)的知識，而是要讓孩子在生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識幫助自己有條理的認(rèn)識周圍世界，解決生活中面臨的諸多問題。教師在數(shù)學(xué)教育的過程中，也必須將著眼點放在幼兒學(xué)習(xí)過程中良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及科學(xué)態(tài)度的形成上。這不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中幼兒從知識到知識，從概念到概念的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以推動主題的發(fā)展，使幼兒自主地投入主題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能，大大提高幼兒運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題的能力。

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